对普通高校民族民间音乐教育的一些现状分析及
来源:文中扬 作者:仙岛家乡 日期:2018年03月30日
 

   四、多种教学方法相结合我国的民族民间音乐文化内容丰富多彩,但由于非音乐专业大学生对于音乐基础知识的欠缺,所以不容易对民族民间音乐产生兴趣。考虑到大学生的心理和生理等方面的特点,我们在进行教学的过程中,应该有原来的以教师为中心的单一式、灌输式的教学方法转变为以教师和学生互动为中心的园丁式、交流式的教学方法。丰富教学内容,增强教学内容的新颖性、趣味性和综合性。比如在介绍云南民歌《小河淌水》时,老师可以运用比较鉴赏法和参与法来激发学生学习的兴趣。我不知道艺术和艺术发展。在讲授前可先让同学们欣赏一下由张也用民族唱法演唱的《小河淌水》,再让同学们欣赏一下由滕格尔用通俗唱法演唱的《小河淌水》,让他们在欣赏过后,通过老师的引导,对这两种唱法展开讨论,说说自己的心得体会,最后老师再进行一下归纳总结,这样不仅调动了学生学习的积极性,而且还大大提高了学唱这一教学环节的教学效果。再比如在学习民歌的时候,我们国家有很多以表现美好爱情为主题的民歌,老师可以利用大学生喜爱音乐、崇尚爱情这一特点,让男女生进行民歌对唱,不仅增加了教学内容的趣味性还激发了学生学唱民歌的兴趣。在介绍二胡曲《二泉映月》和笛子曲《喜相逢》的时候,教师可以运用实践法和参与法来激发学生学习的兴趣。在讲授前老师可以把这些实物呈现在学生的面前,让他们亲自看一看,拉一拉,吹一吹,不仅可以让学生认识乐器,还可以让学生带着这种好奇心去参于到教学活动中去,使教学效果事半功倍。艺术与技术专业。

三、采用灵活多样的授课形式我国的民族民间音乐形式多样、内容丰富,对于开设这门音乐选修课,本人根据自己的一些教学实践认为应该采用灵活多样的授课形式,在音乐鉴赏式的基础上,穿插一些讲座和观摩等形式,扩大他们的艺术视野,使大学生能够更好的学习和了解我国优秀的民族民间音乐文化,促进我国民族民间音乐文化的传承。一些。具体介绍如下:鉴赏式通过这种授课方式在听觉上对民族民间音乐有一个感官的认识,获得相应的情感体验,从而形成对作品的审美认知,通过教师讲解民族民间音乐音乐作品以及与音乐作品有关的知识,使学生更好的了解和掌握民族民间音乐知识。讲座式定期举办和课程内容相关的讲座,对象以选修本门课程的学生为主,也可以让有兴趣但没选修这门课的学生参加,举办讲座的老师可以使本校的老师,也可以邀请校外的一些知名专家、著名演员、民间艺人等来进行讲授。艺术技术创业。扩大大学生对我国民族民间音乐文化的知识面,讲座内容应把知识性、趣味性、互动性融合在一起。比如,在介绍戏曲时,可以邀请一些戏曲表演艺术家给大学生开设讲座,讲座的内容以戏曲知识为主,中间可以穿插一些艺术家当年学戏时发生的故事,还可以让学生上来模仿艺术家的一些表演,使学生学起来既感到轻松又能取得好的教学效果,保证了教学质量,提高学生的民族民间音乐文化底蕴。艺术涂料前景。观摩式主要是通过教师可以带领学生到全国各地民间进行采风和观摩,让学生近距离的了解我国的民族民间音乐文化,获得直接的感受体验。这种授课方式也是以选修这门课的学生为主,允许一些有兴趣的同学参加。看看现状。比如可以带领学生去参加一些地方的民间节日盛会,如青海的“花儿”会,广西的民歌节,还可以带领学生深入乡间田野去观看民间艺人的演出。通过这种形式可以使大学生对民族民间音乐能够有更深入的认识,对于我国民族民间音乐文化的功能、内涵、种类、风格和作品资源,有真切和客观的感知与理解。闻一多艺术分析。,将教学与传承更好的结合起来。听说艺术鉴赏课的心得体。

对在普通高校中推广我国民族民间音乐文化的思考一、合理安排课程设置通过调查,本人发现作为有着悠久历史的民族民间音乐,在普通高校公共音乐选修课的设置中,民族民间音乐文化内容常常是被穿插在一些音乐综合课中进行讲授。你知道闻一多。课时量和教学内容往往不能得到保证,随意性强。另外,由于普通高校学生音乐基础知识较差,虽然在课堂上接触到了一部分民族音乐中的经典名曲,却因所讲授的民族民间音乐文化知识系统性不强而很难留下完整的印象,使得部分大学生对我国民族民间知识了解不够深,对民族民间音乐文化的传承意识淡漠。听听张艺谋艺术风格分析。根据国家教育部年《全国学校艺术教育总体规划》第一章第条中“各级各类学校必须重视我国优秀的民族民间艺术的教学,发展有民族特色的情趣高尚的艺术教育”的规定,本人认为在普通高校的公共音乐课程设置中应该单独开设有关我国民族民间音乐文化内容的公共音乐选修课,重视发展民族民间音乐教育,大力推广我国优秀的民族民间音乐文化,逐步培养大学生对我国民族民间音乐文化的传承意识。另外通过调查本人还发现目前在一些普通高校中没有单独开设民族民间音乐内容的音乐选修课,主要原因是因为师资力量不足。因此,本人认为在目前没有条件单独开设民族民间音乐选修课的普通高校,可以适当增加一些我国民族民间音乐文化内容在音乐综合选修课的课时比重。使学生在课堂上有尽可能多的时间去了解我国的民族民间音乐文化。民族民间。

3、学生不选择或不能确定选择有关民族民间音乐文化内容的选修课的主要原因在调查中笔者发现有的同学表示不选择或不能确定是否会选择有关民族民间音

一、对部分普通高校公共音乐选修课程设置情况的分析笔者通过对所普通高校目前开设的公共音乐课程设置情况调查发现,作为有着悠久历史、形式多样、内容丰富的我国民族民间音乐文化,在一些普通高校公共音乐课程设置中,未能作为主角出现于大学公共音乐课程设置之上,其内容大多是穿插在中国音乐欣赏、音乐鉴赏、中外音乐欣赏等课程中进行讲授,而这些课程大多只开设一个学期个学时或一学年个学时,其授课内容包括了中外音乐知识、理论、欣赏等诸多方面,这种现象容易造成学生在课堂上虽然接触到了一部分民族民间音乐中的经典名曲,但因其系统性不强而很难留下完整的印象,也就更谈不上对民族民间音乐文化的传承。以北京大学为例,目前共开设了六门公共音乐选修课程,它们是没有单独开设有关民族民间音乐内容的选修课,其内容主要是穿插在《中外名曲赏析》这门课中进行讲授,而这门课程的授课内容除了有我国民族民间音乐内容,还有我国不同历史时期、不同形式的音乐内容以及外国的一些优秀的音乐作品以及音乐理论知识,这对于系统介绍我国的民族民间音乐文化知识显然还不太够。艺术品拍卖 年度趋势。针对为什么北京大学没有单独开设有关我国民族民间音乐内容的选修课,本人对北京大学艺术学系教师马清老师做了访谈,通过访谈本人了解到主要是因为师资问题,目前在北京大学从事公共音乐课教学的老师共人,全部都超工作量工作,他们除了担任教学工作外,还要指导学生的艺术实践活动和课外活动,还要参加一些社会活动,有的甚至还担任系里繁重的行政工作。比如,主要从事中国音乐内容教学的有朱秋华老师和李静老师,朱秋华老师除了担任试论我国民族民间音乐文化的传承在普通高校音乐教育中的体现中国音乐方面的教学,还要承担交响乐欣赏、现代音乐等方面的教学工作,此外还要指导学生的课外活动,比如最近就为纪念“一二·九”运动忙着给学生排练合唱,每天都要忙到晚上十点多。适合女生的艺术职业。还有李静老师除了在担任教学工作外,还要担任学生工作办公室繁重的行政工作。技术与艺术的关系。因此,师资不足成为北大没有单独开设有关我国民族民间音乐内容课程的主要原因。闻一多。对于一些省属院校为什么也没有单独开设有关民族民间音乐内容课程民族民间音乐内容的课程,笔者对东北财经大学的李夜雪老师以及浙江师范大学的郑园园老师进行了访谈,其主要原因也是因为师资问题,其中李夜雪老师认为除了教师数量欠缺外从事公共音乐教育的老师目前只有两名,还认为目前在校教师的民族民间音乐文化素养的有待于提高。而郑园园老师所在的浙江师范大学目前没有专门从事高校公共音乐教学的老师,其师资来源主要是该校音乐学院的老师,而这些老师多数还要担任本院繁重的专业课教学工作,因此要单独开设有关民族民间音乐方面的课程有一定的困难。此外,在做这个调查时本人还发现,在河南、山西一些地方性普通高校,仅开设的一门公共音乐选修课,根本就达不到国家所规定的标准,这一门选修课大多只开一个学期个学时,其授课内容包括了基本乐理与视唱、交响乐欣赏、中国音乐欣赏以及音乐史等方面的内容,俗称“大综合”。艺术生有哪些专业。因人设课现象存在。艺术设计作品欣赏。通过本人对安阳师范学院的黄锉剑老师和安阳工学院的刘鸣老师的访谈,本人发现其主要原因还是集中在师资问题上,比如黄拴剑老师所在的安阳师范学院没有专门的从事高校公共音乐课的老师,学院音乐系的老师又大多担任着繁重的专业课教学,没有多余的老师来担任音乐公共选修课的工作。而安阳工学院是一所刚升本的地方性高校,现在还没有从事音乐公共课教学的老师,学校开设的公共艺术选修课只有一门《艺术鉴赏》课,主要师资来源于学院的美术学系,主要是介绍美术、艺术概论这方面的内容,有关具体音乐的内容涉及很少。通过以上对部分普通高校音乐选修课程设置的调查和对部分老师的访谈,本人认为主要是师资力量不足、教师民族民间音乐文化素养有待提高等问题,是造成目前大多数普通高校没有单独开设有关我国民族民间音乐内容课程的主要原因。得体。

六、利用当地的民族民间音乐文化资源,开展民族民间音乐教学长期以来,由于我国学校教育对民族民间音乐文化传承的忽视,使得我国的民族民间音乐文化的传承主要是依靠民间音乐社团来进行,我国民族民间音乐文化活动的开展主要集中在农村和城乡结合地区。想知道对普通高校民族民间音乐教育的一些现状分析及。除了组织师生到各民族、各地区去进行采风,高校还可以利用当地音乐文化资源,采取“走出去,请进来”的方法,向社会学习,向民间学习,鼓励组织师生到学校所在地区进行民间采风,收集、整理当地民间音乐素材,使之成为音乐教学内容,或把当地的民间艺人请进大学课堂,向师生们传授民间音乐知识。你知道鉴赏。这样,既可以使学习和实践密切结合,使音乐教学和民间传承紧密契合,使学生、老师和民间艺人三向互动,又可以使师生对民族民间音乐能够深入的认识,对于我国民族民间音乐文化的功能、内涵、种类、风格和作品资源,有真切和客观的感知与理解。使当地的民间音乐文化在师生们的社会实践中,得以采集、整理和有效的传承下去。比如在安阳地区每年政府都会举办“殷商文化节”和“内黄枣节”,在开幕式当天都会有大型的民间音乐演出,笔者就曾带领学生去观看,学生近距离的观看了豫剧表演、民歌演唱、抬阁表演、游早船表演等等,大家当时兴趣非常高涨,与这些民间艺人进行了深刻的交流,对豫北地区民间音乐文化有了一个真切的感知和理解。学会对普通高校民族民间音乐教育的一些现状分析及。同时,利用民间采风开展的社会实践活动对于培养师生集体观念和创造精神,增强对中华民族文化和艺术的自信心与自豪感,树立理论联系实际的良好学风,以及锻炼自身对于知识的感知、认知和运用的实际能力都大有裨益。由此逐渐形成普通高校进行民族民间音乐教学中的一个重要特色。

2、非音乐专业大学生对我国民族民间音乐文化知识的了解情况以及我国民族民间音乐文化的传承和非音乐大学生有没有关系非音乐专业大学生目前在民族民间音乐文化知识方面薄弱,许多大学生对民族民间音乐文化了解和认识的不够,对我国民族民间音乐文化的传承态度冷漠。学习艺术鉴赏课的心得体。

五、利用校园环境,营造良好的民族民间音乐文化氛围大学校园可以说是大学生的“第二个家”。本人认为应该利用环境给大学生营造一个良好的民族民间音乐文化氛围,有助于促进大学生对民族民间音乐文化的学习和了解。教师可以组织大学生把一些精美的民族民间音乐的演出图片包括民歌、曲艺、戏曲、民乐等汇集起来,通过橱窗向学生展示,还可以组织举行我国民族民间音乐家肖像展、器乐图片展。相比看互动艺术与技术学什么。引导学生组建民乐演奏小组,举行诸如民歌大赛,民乐演奏音乐会等活动,邀请专家讲座,组织专业演出团体到学校演出等等。还要利用学校的电视台、广播台经常介绍和播放一些我国优秀的民族民间音乐作品等,从侧面积极配合课堂教学,给学生创造一个民族民间音乐文化氛围,增加大学生了解民族民间音乐的机会,使民族民间音乐真正在高校这片培养未来高级知识分子的温床中生根、发芽、开花。心得。

二、完善师资队伍1、加强师资队伍建设配备合格的音乐教师既是学校开设公共音乐选修课程的关键,也是普通音乐教育教学质量的保证。在做普通高等学校音乐选修课程设置的调查中,笔者发现音乐选修课的开设受到最大的阻力之一就是师资问题。一些高等学校无法单独开设有关民族民间音乐方面选修课的情况多数是由于师资力量不够造成的。相比看分析。针对目前我国普通高校师资力量不足的问题,本人认为国家应该加强普通高校公共音乐师资队伍建设,提高各级各类高校领导、主要决策者对在普通高校开展民族民间音乐教育重要性的认识。要求在我国专业音乐学院和高师音乐系或音乐学院中重视培养具有较高民族民间音乐文化素养的综合性音乐人才`,鼓励他们在毕业后投身到我国的普通高校公共音乐教育中来。2、提高在校教师的民族民间音乐文化素养民族民间音乐这门课,包含面比较广,因此要求教师既要有较深的民族民间音乐文化底蕴,又要有全面扎实的业务知识。相比看音乐教育。通过调查笔者发现教师在民族民间音乐文化素养方面有待于提高。因此,对于从事普通高等院校音乐教育的教师们来说,在工作中继续完善自身的知识结构,不断提高自己的业务能力,努力提高自身素质和业务水平应成为需要解决的首要问题。普通高校。除了自身刻苦钻研外,还可以借助社会上各种办学力量,比如参加短期或长期关于民族音乐方面的培训班,不失为一个权宜之计。笔者在这里呼吁国家可以充分利用我国现有的人力资源,投入专门款项,以“传承民族文化,弘扬和培育民族精神,加强民族音乐教学能力”为主题,开设定期培训班,各期培训可设不同专题、不同地域、不同民族特色的教学内容,对全国高等学校音乐教师进行培训,从而更快、更好的提高教师在民族音乐方面的业务水平。其实艺术。试想一下,在教学过程当中,如果教师有深厚的文史知识,在讲授民族音乐几千年的发展史时就能广征博引,游刃有余。在讲授民歌、戏曲时,教师适当巧妙地范唱,在介绍民族器乐时,适当的示范演奏必将极大地激发起学生的兴趣和学习热情,从而提高教学效果。

二、非音乐专业大学生对民族民间音乐文化的认知情况1、学生对我国的民族民间音乐文化的喜欢程度在学生对待民族民间音乐文化态度的问题上,有的大学生是喜欢我国民族民间音乐文化,有的大学生对民族民间音乐文化持一般喜欢的态度,这一部分大学生即使不是特别喜欢我国的民族民间音乐文化,但他们也会在某些时候去感受我国的民族民间音乐、关注民族民间音乐它们二者加起来占到了总人数的一半以上。你看适合女生的艺术职业。这说明还是有相当多的大学生是喜欢接触民族民间音乐文化的。

普通高校民族民间音乐教育中存在的一些现状

乐内容的选修课,本人通过调查的结果分析,认为造成非音乐专业大学生不选择或不能确定的原因主要有:(1)课程设置问题目前在普通高校公共音乐选修课程中我国民族民间音乐文化内容大都是穿插在《中外音乐欣赏》、《中国音乐欣赏》等一些综合性音乐课程当中,这些课程由于授课时间较少,一般为个课时,授课内容较多、非音乐专业大学生音乐基础知识薄弱等原因,使得一部分大学生在选修这类课程的时候,虽然在课堂上接触了一些我国优秀的民族民间音乐作品,但由于系统性不强,使得一些大学生无法较好掌握已学过的音乐文化知识,担心学不好,最后考试通不过,拿不到学分。(2)学习压力国家教育部规定全日制本科大学生四年在校学习期间,必须要修完个专业课的学分,还要学习诸如政治、英语、体育这些必选课的课程,此外还要在六个知识领域艺术与文学有的学校称为人文与艺术文明社会外语自然科学定量推理社会科学中选修够一个学分的课程,使得大学生的学习压力大。另外由于就业对大学生的要求越来越高,使得一部分大学生不得不把更多的精力投入到考研中,造成一部分大学生没有时间去选择有关我国民族民间音乐方面的公共音乐课程。(3)对民族民间音乐文化不感兴趣随着社会的发展,异彩纷呈的音乐形式以不可抗拒的潮流扑面而来,如爵士乐、乡村音乐、港台流行音乐、交响乐等。丰富了大学生的音乐欣赏天地,大学生根据自己的爱好去选择自己喜爱的音乐形式。另外,由于大学生对我国民族民间音乐文化知识普遍薄弱,因而造成一些大学生对我国的民族民间音乐文化兴趣不大。通过普通高校音乐教育,应该怎样给大学生营造一个良好的民族民间音乐文化氛围,激发大学生的学习兴趣,使值得我们思考得的一个问题。(4)教学方面还有一部分大学生不选择民族民间音乐课的原因主要是集中在教学方面,有的学生反映上这个课没意思,教师的业务水平不高,讲课没有新意,多数都是老师先是简单的讲一下音乐欣赏的作品,然后再一播放音乐作品就结束了。使学生失去了学习的兴趣,这对于在大学生中间推广、普及民族民间音乐教育,唤起大学生的传承意识显然是不利的。因此,在教学过程当中如何激发学生对民族民间音乐文化学习的兴趣,也是一个值得我们思考的问题。